اصلاح نظام آموزشی در کشور همسایه: ترکمنستان و مقایسه آن با تحول آموزش و پرورش ما
چند روز پیش مطلب زیر را با عنوان اصلاح نظام آموزشی در کشور ترکمنستان را در وبلاگ همکاران مشاهده کردم.
سال تحصیلی در کشور همسایه ترکمنستان شروع شد.نزدیک به 200هزار نفر امسالبه کلاس اول می روند و 976هزار نفر هم در مدارس متوسطه به تحصیل مشغولمیشوند . اصلاحات آموزشی یکی از مهم ترین برنامه های دولت است که با جدیتشروع شده است . تحصیل از قبل از 7سالگی شروع میشود و رایگان واجباری است .ساخت مدرسه ها و مهد کودک های مدرن از جمله اقدامات دولت در چند سال گذشته بوده است . حدود 200 هزار کلاس اولی مدارس ترکمنستان امسال نوتبوک رابه عنوان هدیه رئیسجمهور به هنگام ورود به مدرسه تحویل گرفته اند .: در نوتبوکهاییکه از سوی رئیس جمهور ترکمنستان به کلاس اولیها اهدا میشوند، برنامه ونرم‌افزارهایویژه دانشآموزان و همچنین برخی برنامههای آموزشی، زبان آموزشی و غیرهنصب شدهاست. افزایش حقوق معلمان و اساتید و تجهیر مدارس به اینترنت ، اجازه تحصیل دانشجویان این کشور در کشورهایخارجی از دیگر اقدامات دولت ترکمنستان است که در مدت چهار سال گذشته آغاز شده و درحال حاضر نیز ادامه دارد.
خواندن این مطلب برایم بسیار جالب بود و آن را با تحول بنیادین در آموزش و پرورش کشورمان مقایسه کردم. همانطور که از معنی و مفهوم پیداست تحول بنیادین بسیار عمیق تر و جامع تر از اصلاح است. تحولی که در آموزش و پرورش ما منجر به تغییر ساختار 5،3،4 به 6،3،3 شد کتاب های درسی را تغییر داد فناوری های جدید و استفاده از رایانه را وارد محتوای کتاب ها کرد و تدریس را نیازمند استفاده از روش های جدید، تعاملی و مبتنی بر فناوری رایانه ای کرد. تحولی که مدعی است دانش آموز پس از فراغت از تحصیل پی به استعداد های خویش برده است و مهارت های زندگی را آموخته و می تواند وارد بازار کار و زندگی شود یا بنا بر علاقه و استعدادش به ادامه تحصیل بپردازد.
اما این تحول بعضی از چیزها را مورد توجه قرار نداده یا برای اجرا کنندگان آن این موارد اهمیتی نداشته است. مواردی همچون مدارسی که فقط از چند دیوار و یک سقف و تعدادی نیمکت تعمیری تشکیل شده و هیچ گونه امکاناتی در آن یافت نمی شود، کلاس هایی با یک تخته سیاه رنگ و رو رفته که گاه حتی از داشتن یک پنکه و بخاری استاندارد هم محروم هستند، کلاس هایی که معلم هنگام تدریس کار با رایانه باید عکس رایانه را از داخل کتاب به دانش آموزان نشان بدهد و داستان کار با رایانه را به آنها بگوید. مدیری که مانده است نیاز های اولیه مدرسه مثل کاغذ و پول تلفن و... را از کجا تامین کند. معلمی که شرایط سخت کاری هیچ انگیزه ای برای بروز شدن در او باقی نگذاشته است و از زمان فراغت از تحصیل شاید کتابی را هم باز نکرده باشد، معلمی که با روش های جدید تدریس بیگانه است و اگر هم بخواهد بجز در صد انگشت شماری از مدارس امکانات را برای او فراهم نکرده است.
سرپرست وزارت آموزش وپرورش ، نظام رتبه بندی معلمان را یک نگاه مترقی به نیروی انسانی شاغل در آموزش وپرورش توصیف کرد .
نویسنده: حفیظ اله مشهور